一、积极创设安全、温馨、快乐的心理环境

　　幼儿园的心理环境主要包括幼儿园人际关系和积极向上的文化氛围，者“润物细无声”地共同作用于幼儿的心理，是心理健康教育的重要途径。

　　在日常教学中，教师应平等地对待每个幼儿，潜心了解每个幼儿的个性特征及能力差异，尊重每个幼儿的兴趣和需要力求做到不伤害幼儿的自尊心。在评价幼儿时尽量采用鼓励的语气，如“知道你行”“相信你会做得很好”等，在这种充满尊重、鼓励的良好氛围影响下，幼儿会变得更加乐观、自信，并能积极主动地参加各种活动。

　　良好的同伴关系体现在幼儿喜欢与同伴交往，在交往中能感知和理解同伴的情感，具有合作、共享、谦让、同情、助人、宽容等亲社会行为。会用礼貌用语、表情、手等简单的交往技能进行交往，能自己解决与同伴之间的矛盾。同伴关系给幼儿创设自由的交往机会，可以培养幼儿的亲社会行为还可以教给幼儿初步的人际交往技能。

　　教师与家长的关系是真诚的合作关系或主从关系。为了实现幼儿健康发展的共同目标，教师与家长应形成相互配合的合作关系。教师与家长之间的良好关系能促使幼儿热爱教师、热爱幼儿园的生活、热爱同件、有利于幼儿健康情感的发展。

二、专门的心理健康教育活动

　　专门的心理健康教育活动是指针对幼儿心理健康教育的目标，选择适当有趣的内容，精心设计有目的、有计划、有组织的教育活动。如帮助幼儿理解消极情绪对心理健康的危害，学习调节消极情绪的方法等内容就可以通过《情绪温度计》 《不高兴了，怎么办》等活动有目的、有计划地进行。专门的心理健康教育活动具有很强的目标性和针对性，幼儿通过游戏、参观、观察、模仿、操作等方法，学习相关的知识和技能，培养健康的心理，提高独立生活、社会交往等社会适应能力。

三、渗透的心理健康教育

　　专门的心理健康教育活动教给幼儿的健康知识、技能，需要在日常生活其他领域教育活动、游戏等活动中实践，并养成习惯，才能真正发挥作用。

　　1.各领域间的渗透。

　　各领域教育的内容均从不同方面渗透着对幼儿的人格要求和智能训练要求，它们既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理健康教育的重要资源。

　　2.游戏渗透。

　　游戏是幼儿自愿参加的轻松愉快的活动，也是幼儿的基本活动，幼儿在没有任何压力的游戏活动中最容易接受指导和训练。

　　3.日常生活渗透。

　　促进幼儿心理健康发展要从日常生活着手，并坚持下去。日常生活中的心理健康教育自然、及时，有利于巩固幼儿的健康行为，幼儿的心理状态往往外显为语言和行为，在日常生活中会最自然地流露，教师要抓住随机教育的机会，适时地对幼儿进行引导和教育。

　　4.随机教育。

　　随机教育是根据临时出现的事进行有针对性的教育，它对培养、巩固幼儿良好的个性心理品质起着十分重要的作用。如在绘画活动中有的幼儿因不会画而哭，有的幼儿把笔一扔不画了。遇到这种情况，教师要抓住机会，进行随机教育，让幼儿明白“哭是没有用的”，并让大家讨论“应该怎么办”，引导幼儿克服困难，完成作品，建立起自信。

四、家园共育，促进幼儿心理健康

　　中国教育心理学专家张春兴曾指出，心理健康问题根源于家庭，形成于社会，表现于学校。家庭是幼儿接触的第一个生态环境，也是幼儿生活时间最长的心灵家园，幼儿园作为幼儿发展的另一重要环境，与家庭进行合作，是幼儿心理健康发展的必要条件。做好家园共育，一方面，家长和教师都需要掌握一些必要的心理健康教育知识，形成良好的家园关系，能积极地交往和协商，教育方向一致；另一方面，幼儿园要通过家长会等途径向家长宣传心理健康的重要性，使之积极配合幼儿园的心理健康教育活动，巩固幼儿园心理健康教育的成果。唯有如此，才能保证幼儿心理健康教育的延续性和有效性。